Fejlesztő pedagógusként fontosnak tartom, hogy a szülők minél több információhoz juthassanak az óvoda-iskola átmenettel kapcsolatban.
Ehhez próbálok segítséget nyújtani a feltöltött videókkal és leírásokkal.
A blogban a fejlesztő pedagógia mibenlétéről, az iskola előkészítőkről, otthon is elkészíthető játékokról és egyéb lényeges dolgokról írok.
Többek között a különböző részképesség területekről, tanulási zavarról, hasznos játékokról.
Ez a videó bemutatja hogyan kell használni ezeket az íráselőkészítő, grafomotorika fejlesztő lapokat.
Találtam a videóban szereplő képekhez hasonlóakat. Nyomtassuk ki, lamináljuk le és már játszhat és gyakorolhat is vele gyermekünk.
Most találtam egy videóban ezt a zsírkrétát. 1 éves kortól ajánlott! Ezek és az ehhez hasonló zsírkréták már ilyen kis kortól alapozzák a grafomotoros készségeket.
Írás-előkészítő és írásgyakorlatok óvodásoknak Grafomotoros készségfejlesztés
A.Segíts gyermekednek különböző vonalakat húzni:
⦁egyenes vonalakat
⦁cikk-cakk vonalakat
⦁hullámos vonalakat
⦁függőleges és vízszintes vonalakat
⦁átlós vonalakat (balról jobbra és jobbról balra)
⦁rajzoljon kört
B. Zenehallgatás során játsszon sállal vagy szalaggal. Mutasd meg neki, hogyan kell le és fel, valamint keresztbe mozgatni.
C. Próbáljon meg hason fekve színezni.
Ragassz a falra egy darab papírt és állva színezzen, vagy festőállványra.
Mindkét pozíció elősegíti a fogás gyakorlását és megfelelő pozíció a csuklónak, valamint erősíti a karokat.
D. Amikor színez, adj neki törött vagy kisebb darab zsírkrétát, ez elősegíti a helyes fogást, így nem tudja helytelenül fogni a zsírkrétát.
E. Amikor színez, először firkáljon, másodszorra húzzon függőleges vonalakat, majd vízszintes vonalakat, utána körkörös mozdulatokat, végül másoljon le egy kört. Ez az írás előkészítő készségek fejlesztésének sorrendje.
⦁firkálás
⦁függőleges vonalak
⦁vízszintes vonalak
⦁körkörös mozdulatok
⦁kör másolása
F. Egy tálcára szórj hintőport, pudingport, homokot vagy búzadarát, lisztet. Írjon bele ujjal.
Szilágyiné Makra Ildikó
grafológiával és grafomotoros fejlesztéssel foglalkozik.
A grafomotoros
ügyetlenség azt jelenti, hogy a gyereknek nagyon gyenge a
kézmozgása, a rajzkészsége, vagy egyáltalán nem hajlandó
kezébe venni a ceruzát. Fel kell tárni, hogy mi lehet az oka.
Lehet értelmi oka, még nincs olyan színvonalon a gyermek,
regresszió, visszafejlődés érte, illetve nem kellő idejű
fejlődési állapotban van a gyermek. Lehet organikus sérülése,
lehet bármi, ami a finommotoros koordinációt zavarhatja szellemi
szinten. Lehet testi például a kézizmok görcse. Lehet, hogy olyan
feszültség van benne mondjuk egy testvér miatt vagy a szülő
magas elvárása miatt, vagy, hogyha a testvér esetleg nagyon jól
tud rajzolni, ezért ő úgy gondolja, hogy meg se próbálja.
Ilyenkor érdemes alacsonyabbra tenni a mércét, kevesebbet elvárni,
mert még egy óvodás gyerek tulajdonképpen nem alkalmas arra.
Mikor lehet felfedezni
elsősorban, hogy valami elváltozás van, valami probléma van, ami
szakirányú befolyásolát igényel, óvodás korban vagy első
osztályos korban?
Az óvodás korban már
látszik, hogyha valaki nem szívesen végez apró dolgokokkal
feladatokat, tehát nem csak a rajzolás, hanem hogyha nem szeret
legoval játszani, nem tud összeilleszteni apró dolgokat. Képtelen
az apró dolgokat megfogni, összerakni. Például olyan egyszerű
dolgot, hogy a filctollnak a kupakját kinyitni és visszadugni,
beletalálni abba a lyukba. Kellő energiával szét tudja-e szedni,
le tud-e nyomni egy labdát laposra, tehát gyurmázásnál tud-e
lapítani, tud-e gyöngyöt fűzni, beletalál-e az egyre kisebbedő
méretbe.
Az a gyerek, aki nem tud
kötni, csatolni, gombolni, masnit kötni, annak nem alkalmas a
kézügyessége arra, hogy az első osztályban a három milliméteres
vonalközbe az elvárt szinten írjon.
Mennyi idő kell ahhoz,
hogy egy ilyen terápia után a gyerekek íráskészsége javuljon?
Mennyi idő után várható javulás?
Teljesen változó, attól
függően, hogy mi volt a kiváltó ok.
Lehet, hogy a legtöbb
szülő nem tudja, hogy egyáltalán lehet fejleszteni az óvodán és
az iskolán kívül a gyermek grafomotoros képességét,
kézügyességét.
Mi a grafomotoros fejlesztés? Finommozgások koordinációjának, rajz- és íráskészségének a fejlesztése. A "grafomotorikus" szó jelentése írómozgást jelent, de tágabb értelemben használatos. Az összes finommozgás-koordinációt igénylő tevékenység, szűkebb értelemben pedig a rajz- és íráskészséggel kapcsolatos mozgások összefoglaló kifejezése. Szűkebb értelemben diszgráfia/diszlexia prevenció-korrekció.
A grafomotoros zavarok okai:
Különböző okok találhatóak a háttérben, többnyire több ok is lehetséges, ezért fontos a szülővel való baráti beszélgetés közben anamnézist készíteni. Szomatikus (testi)- görcsös, vagy tónustalan kézizmok, rövid, nehezen mozgó ujjak, ujjpercek, agyi mozgásvezérlés zavara, stb. Mentális (értelmi) organikus agykárosodás, átmeneti kémiai zavar, keresztmodalitások (látási, hallási észlelés) zavara, stb. Pszichés (lelki) szorongás, trauma, kisebbségi érzés, túlzott megfelelési vágy, túlzott követelményszint, stb. Szociális (társadalmi) ingerszegény környezet, elhanyagoló nevelés, nem megfelelő minta követése, stb.
A grafomotoros zavar jelei:
A gyermek ügyetlen, finommozgás koordinációja gyengébben fejlett azonos életkorú társainál. Nem akar, nem tud, nem mer, vagy nem szeret rajzolni, gyöngyöt fűzni, aprólékos, finom kézmozgásokat igénylő feladatokat végezni. Pld: Nehezen tudja ruháját begombolni, cipőfűzőjét befűzni, csomót, illetve masnit kötni, cipzárt bekapcsolni, stb.
A grafomotoros fejlesztés tartalma:
Grafomotoros fejlesztés szükséges mindazoknál a gyerekeknél (személyeknél), akinél problémás az ábrázolás, az írás, vagy a finommozgások növelése. Valami oknál fogva retardáció, ill. regresszió történhet e területeken. A fejlesztéssel megelőzhető, ill. csökkenthető a tanulási zavarok kialakulása, (diszgráfia, diszlexia, diszkalkulia), melyek a rárakódó negatív visszajelzések kompenzálásaként magatartási zavarokhoz vezethetnek.
A fejlesztés feladata:
Célzott gyakorlat-sorokkal lehetővé tenni a megfelelő gyorsaságú és erősségű, kontrollált, célirányos kézmozgást, az ujjak differenciált és összehangolt együttműködését, a folyamatos, rugalmas vonalvezetést, pontos vonalkapcsolásokat és jó formaalakításokat különböző méretekben. Helyes ceruzafogás és használat elsajátításának elősegítése.
A fejlesztés módszerei:
Mivel a grafomotoros zavarok okai változatosak, így a megoldási módok is egyénre szabottak. Ezek közül néhány: légzőgyakorlatok, relaxáció, kéz-ujj masszázs, az agyféltekék összehangolt működését is elősegítő keresztezett nagymozgások, a finommotorikát fejlesztő változatos apró mozgások, stb.
A fejlesztés hatása
Az okok ismeretében, célzott játékos gyakorlással, az egyéni fejlődési ütemnek megfelelő haladással, az alapvető érési periódusban jelentős eredményeket lehet elérni, de bármilyen életkorban jól fejleszthető az egyén, amennyiben saját akaratából szeretne változni, változtatni.
Főleg 5-7 éves korban, a normál érési folyamatra építve lehet ugrásszerű fejlődést elősegíteni, mert ebben az időszakban zajlik a kézizmok, kézközép-csontok erősödése, a finom-mozgás koordinációjáért felelős agyi struktúrák kiépülése, az idegpályák myelinizációja. A szerkezet és funkció egységének és kölcsönhatásának elve alapján tudjuk, hogy a szerkezet, - az agy alapja a működésnek, a működés viszont fejlesztőleg hat vissza a szervezetre, így folyamatosan magasabb rendű működés, fejlődés jön létre. A mozdulatokat és koordinációjukat az agy hozza létre, de a mozgás visszahat az agy különböző területeinek fejlődésére is. Tehát folyamatos interakciók közben, folyamatos gondolat-viselkedés-mozgáskombinációk alakulnak, amelyek a tanulás során megerősítődnek-rögződnek, ill. gátlódnak-kioltódnak. A rögződő grafikus- és magatartásformák, beidegződő mozdulatminták megváltoztatásával változik a személyiség egyéb válaszmintázata is. Átalakul viselkedése, kapcsolatai, mert minden síkon történik változás. A különböző okok alapján létrejövő, hasonló magatartási, cselekvési, mozgási zavarok feloldása, áthangolása különböző módszerekkel, visszahat az eredetre. A zavart kiváltó gátlások feszültségek, blokkok csökkennek, átíródnak, új agyi kapcsolatok, járható utak létesülnek az agy szinapszis rendszerét tekintve testi, az egyén késztetésére nézve tudatalatti és tudatos cselekvési szinteken egyaránt.
A grafomotoros fejlesztés során alkalmazott, egyénre szabott módszerek változatos kinesztetikus-, taktilis ingerek és kézmozgások, a finommotorikus fejlődés visszahat az agy egyébterületeinek fejlődésére is. Fejlődik a logikai- és kombinációs készség, a tájékozódó képesség, kreativitás, az ötletes megoldásokban a fantázia, és még sok fontos szellemi képesség, mely a sikeres iskolai tanulásban előnyöket jelent, és meghatározza a gyermek iskolához és tanuláshoz való pozitív viszonyát.
Összefoglalva tehát:
A finommozgás koordinációjának, azon belül a kézügyességnek a fejlesztése. Rajz- és íráskészség fejlesztése.
A "grafomotoros" kifejezés, az írás kivitelezéshez szükséges rajzoló- és írásmozgás(ok) megnevezése. A grafomotors zavar (diszgráfia) a fejletlen finommozgás-koordináció megnevezése. Akkor jön létre, ha az íráskészség kialakulása nehezített, zavart, vagy egyenetlen.
A rajzoláshoz és későbbi íráshoz szükséges:
pont fixálásának képessége, fókusz megtartása, térbeli helyzet és -viszony helyes használata, kialakult testkép alak-háttér percepció, alakkonstancia, szem-kéz koordináció, ritmusérzék, sorrendiség felismerése és tartása
helyes ceruzafogás- és tartás, megfelelő nyomóerő
gördülékeny vonalvezetés
Grafomotoros foglalkozás szükséges mindazoknál a személyeknél, akiknél problémás az ábrázolás, írás, vagy egyéb finommozgások minősége.
Gyermekeknél: Rajzkészség kialakítása, írómozgásra előkészítése, felkészítés a sikeres iskolakezdésre, írászavar megelőzése, javítása.
Felnőtteknél: Gördülékenyebb írás kialakítása, ami visszahat a személyiségre, sikeresebb emberré válhatunk általa.
Időseknél: Merev mozgások harmonizálása, agyvérzés után az írás újra kialakítása. Az aláírás - mint személyiséghordozó azonosító-jegy - újrastruktúrálása.
Megelőzhető, vagy csökkenthető a tanulási zavarok kialakulása. (diszgráfia/diszlexia) Oldhatóak az érzelmi alapon létrejött blokkok, melyek gyengítik a memóriát és zavarokat okozhatnak a szellemi teljesítményben. Alakul a személyiség viselkedés- és cselekvésmódja, magatartása. Javul a finom-mozgások minősége, és a rajzkészség.
Rendezett íráskép és olvasható betűk hozhatók létre tartósan.
Folyamatos interakciók közben folyamatos gondolat-viselkedés-mozgáskombinációk alakulnak. A rögződő grafikus - és magatartásformák, beidegződő mozdulatminták megváltoztatásával pozitívan változik a személyiség.
Ki ne szeretné, ha
gyermeke memóriája, viselkedése megfelelőbb lenne. A grafomotoros
fejlesztés mindehhez nagy segítséget nyújthat.
Kétféle típusú gyerek
jár Szilágyiné Makra Ildikóhoz, akik tehetséggondozás ügyében
járnak hozzá, mert a gyermeknek jó képességei vannak, illetve a
másik, aki nagyon le van maradva, abban az esetben fejlesztésre
viszik a gyerekeket. A fejlesztést iskola előtt érdemes elkezdeni,
5-7 éves kor között, attól függően, hogy a gyermek hol áll a
rajzkészség szintjén. Akinél iskolában derül ki, ott sokkal
nagyobb gond van, mert az iskola szeretete a sikerélményen múlik,
és nem csak az iskola, hanem az egész tanulási folyamat, ami az
életre aztán kihat, és ha az elején nincs sikerélménye, akkor
nem szereti csinálni, azt összekapcsolja az agya, de a többit sem
szereti csinálni. Ennek elejét lehet venni!
A diszgráfiát hívják
grafomotoros zavarnak, de ez már akkor jelentkezik, amikor a gyermek
ír. De ezt fel lehet fedezni már az óvodás korban is, amikor a
gyerek nem rajzol, vagy pedig nagyon gyenge szinten rajzol. Tehát 6
éves korában fej-láb firkát, fej-láb embert rajzol, vagy csak
kusza gombolyagfirkát, vagy csak ide-oda húzgálja a papíron a
ceruzát, vagy pontoz. Tehát egyáltalán nem alkot formákat, nem
érintkeznek a vonalak, kuszák, gyenge a vonalvezetés, kicsi a
nyomaték, halvány a vonal, ha bátortalan a gyermek, vagy pedig túl
erős a vonal, a papírt átszakítja. Nem tud megmaradni a papír
síkján belül, tehát kiszalad a papír szélén túlra. Ezek
mind-mind grafomotoros zavart jelentenek. Többféle oka lehet. Lehet
testi oka, lehet pszichés oka is annak, ha valaki nem rajzol, hogyha
van a háttérben egy olyan felnőtt, aki túl sokat követel. Lehet
organikus oka, lehet értelmi oka is, tehát, hogy a gyermek értelmi
színvonala sokkal alacsonyabb mint az átlag. Ez enyhe értelmi
fogyatékosságnál már megjelenik, hogy a gyermeknek a rajzkészsége,
illetve az ábrázolási kifejezése is alacsonyabb színvonalon áll
mint kellene, de a többi tevékenységénél is elő szokott
fordulni már, észre vehető.
Jó fejlesztő eszköz lehet a grafomotorikát fejlesztő kártya. Több kártya van összefűzve, egy-egy kártyán a különböző íráselemek gyakorlását szolgáló gyakorlat található. Például: hullámvonal, cikk-cakk, kör, fekvő egyenes, álló egyenes stb.
Videó itt:
A különböző vonalfajták gyakorlására hasznos tevékenység a kollázs készítés is.
